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Trasfondo

Razón fundamental

Un desafío central y un objetivo crítico en el campo de la educación para superdotados y talentosos es aumentar la identificación y los servicios para estudiantes de grupos subrepresentados y desatendidos. Estudiantes de familias de bajos ingresos y de antecedentes cultural y lingüísticamente diversos históricamente tendían a estar subrepresentados en programas dotados (Castellano & Frazier, 2010; National Association for Gifted Children, 2011). Aunque alguna evidencia sugiere que la representación de algunos grupos raciales y étnicos está aumentando, la identificación de estos estudiantes aún se retrasa, y los estudiantes de la pobreza siguen estando muy poco representados; en una encuesta nacional reciente, menos del 20% de los distritos escolares informaron una alineación cercana entre el porcentaje de estudiantes con pobreza en el distrito en general y el porcentaje en programas para estudiantes dotados en el nivel primario (Callahan, Moon, & Oh, 2014). Estos problemas de identificación reflejan problemas similares en el logro; investigaciones recientes han demostrado lagunas significativas en altos niveles de logro entre estudiantes de diversos orígenes raciales y étnicos y entre estudiantes de grupos de mayores y menores ingresos (Plucker, Hardesty, & Burroughs, 2013). Además, algunas pruebas también indican que estudiantes de alto rendimiento de hogares de bajos ingresos luchan más que sus pares de mayores ingresos para mantener altos niveles de logros (Wyner, Bridgeland, & DiIulio, 2007).

Por varias décadas, national reports have emphasized the need for access to advanced learning opportunities and attention to specific group and individual characteristics among underrepresented students of high potential (e.g., Olszewski-Kubilius & Clarenbach, 2012; U.S. Department of Education, 1993). Several recent publications have highlighted approaches that have demonstrated effectiveness with underserved populations of promising learners (Adams & Chandler, 2014; Briggs, Reis, & Sullivan, 2008; Olszewski-Kubilius & Clarenbach, 2012). This project seeks to use one of these highlighted models in a new context.

 

¿Qué es SPARK?

 

El Proyecto SPARK responde a la prioridad absoluta de los Programas de Demostración de Javits al ampliar el Modelo Jóvenes Eruditos, que fue diseñado para aumentar la participación de grupos subrepresentados en programas para superdotados y talentosos, para apoyar su logro en las áreas materia centrales, y para promover su preparación para la participación en cursos avanzados (El desarrollo del Modelo Jóvenes Eruditos). El proyecto se basa en el éxito anterior del Modelo Jóvenes Eruditos en las Escuelas Públicas del Condado de Fairfax en Virginia, llamando al modelo implementándolo en Nueva Inglaterra, una región con brechas de alto rendimiento y apoyo estatal limitado para la programación dotada, y incorporando un diseño experimental para examinar la efectividad del modelo. Evaluaremos la influencia del proyecto ien la promoción del logro y la identificación para la programación de superdotados, específicamente enfocándose en estudiantes de minorías subrepresentadas, estudiantes de familias de bajos ingresos, y estudiantes que están aprendiendo inglés.

 

Objetivos del proyecto

Los objetivos específicos del proyecto se detallan a continuación:

  1. Aumentar la tasa de identificación de servicios a estudiantes de grupos subrepresentados en programas para estudiantes talentosos.
  2. Promover el logro de estudiantes de alto potencial de grupos subrepresentados; por lo tanto, reduciendo la brecha de excelencia.
  3. Para aumentar la preparación de los estudiantes para la participación en el programa de dotados mediante la participación en el plan de estudios desafiante y la agrupar para la instrucción.
  4. Promover prácticas profesionales que respalden la identificación y el desarrollo del talento emergente.
  5. Difundir los resultados del proyecto y los recursos para la replicación.

Métodos y Expectativas

El proyecto se enfocará en encontrar y nutrir estudiantes con alto potencial en jardín de infantes hasta segundo grado y brindándoles servicios a través de la programación de verano, grupo de agrupación durante el año escolar, y desarrollo profesional para apoyar tanto los procedimientos de identificación como la implementación del currículo avanzado. Recopilaremos datos de observación y evaluación de los estudiantes, incluyendo el uso del NWEA’s MAP y MPG evaluaciones y Prueba de Habilidad No Verbal de Naglieri - Segunda Edición. Las intervenciones se enfocarán en kindergarten hasta segundo grado, pero estudiantes completará las evaluaciones MAP durante toda la duración de la concesión, incluso mientras progresan a grados más altos.

Esperamos que los estudiantes involucrados en el Modelo Jóvenes Eruditos demostrará niveles más altos de logro y niveles más altos de identificación para programas dotados que los estudiantes similares en las escuelas de comparación. También esperamos que el porcentaje de estudiantes de grupos subrepresentados identificados para sus programas escolares dotados aumentará en cada distrito aen comparación con los datos demográficos del programa de talentos al comienzo del proyecto. Finalmente, esperamos que los maestros muestren cambios en sus percepciones de superdotación en poblaciones poco representadas y que aumentarán su uso de estrategias de instrucción específicas que apoyan el aprendizaje avanzado.